张丽敏
中华优秀传统文化涵盖思想、哲学、文学、艺术、道德、法律等多个领域，强调人与自然和谐共生，倡导“仁爱”“礼义廉耻”等核心价值观，形成独特的文化品格和精神标识。师徒文化作为中国传统文化的重要组成，其深厚的文化底蕴和独特的教育理念在现代社会中仍具有极高的价值。高校作为培养高层次人才的重要阵地，其导学关系的和谐度直接关系到人才培养质量。因此，将师徒文化融入高校导学关系建设，不仅有助于提升导学关系的品质，还能更好地促进学生全面发展。
中华传统师徒文化融入高校导学关系的背景
现阶段高校导师和研究生之间存在一定的不对等关系，包括教育专业知识的差异、特殊化的服务消费关系等。正确认识所存在的不对等性，对于处理好导学关系有很大的裨益。
导学关系存在的不对称性，是造成种种导学矛盾冲突的原因之一。其一，专业知识、认知水平的差异。高校教师是具有专业知识技能的教育者，是教学内容的先知者，处于教学策划者、组织者、主导者、教育者和管理者的地位；学生处于受教育者和被管理者的地位。其二，特殊化的服务消费关系。这种服务消费关系的双方是一种有别于其他消费行为的群体，具体说来，教师在提供知识、经验、技术等劳动，学生在“购买消费”特殊的劳动产品——知识。
如何解决导学不对等关系可能带来的负面影响，是教育工作者应该注意的重要问题，因而在导学关系中着力融入中华传统师徒文化具有十分重要的意义。其一，有助强化师生情感纽带。传统师徒文化强调师徒之间的情感联系，通过师徒文化的融入，从而促进建立起更加深厚的师生情感。其二，有助提升教育质量。传统师徒文化注重因材施教、个性化培养，这与高校教育目标高度契合。将师徒文化融入高校导学关系中，教师可根据学生的特点和需求，制定个性化的培养方案，从而更好地促进学生的全面发展。其三，有助兴趣回归和业务导向。师徒文化实质上叠加了友缘关系、类血缘关系、业缘关系，甚至叠加了地缘关系，这种多重关系在重视“家国情怀”的中国传统师徒文化背景下，有助于减少师生矛盾，能够通过强化责任感和使命感，助力回归兴趣和业务导向，可以使学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，从而增强文化自信和民族自豪感。
中华传统师徒文化融入高校导学关系的路径
第一，加强师德师风建设。教师是文化、科学技术的重要传承者，师德师风直接影响教育效果。因此，高校应加强师德师风建设，引导教师树立正确的教育观和价值观，深刻认识传统师徒文化中师者的优秀品德，努力成为合格的教育者。教育部明确研究生导师是研究生培养的第一责任人，这就要求教师秉持“上工治未病”精神，防患于未然。传统师徒文化中的精髓指向，师者应秉持宽容态度、致力培育，“幼吾幼以及人之幼”，在坚守原则底线的情况下允许学员在业务上试错，注意学员身心健康，这便是类血缘关系的一种体现，体现了师徒文化中的家文化。
第二，建立传带关系制度。高校作为导师和研究生活动的场所，提供的不仅是有形的设施，更应该提供一种氛围。研究生重在创新，此时，导师和学生之间其实更多的是一种业缘关系。这种业缘关系中导师起主导作用，研究生是实践的主体。导师应将自身积累的行业、职业、职务、职称、岗位等方面的经验，倾心倾力传授给研究生，以丰富他们多方面的经验。
第三，创建新型教学模式。高校可借鉴传统师徒制中的个性化培养理念，创新教学模式，注重学生的个性化需求和发展。如创新项目式教学、案例式教学和研讨式教学等教学模式，让学生在实践中学习、在合作中成长。以项目驱动教学模式，构建课程内容与实践项目相结合的教学方法，让学生在教师指导下，通过实践项目深入学习和掌握课程内容，并提升解决实际问题的能力。这一方式能够提高学生的学习热情和创新能力，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。构建研讨式教学模式，形成鼓励学生参与讨论、加大合作研究的教学方法，注重学生独立思考、问题解决和团队合作等方面能力培养。
第四，切实营造良好氛围。高校可以通过营造良好氛围，促进师徒文化的传承和弘扬。例如，可以在校园内设置师徒文化墙、师徒文化角等宣传阵地，展示师徒文化的内涵和价值。同时，还可以通过举办师徒文化节等活动，增强师生对师徒文化的认同感和归属感。
总之，导学关系是各类人际关系中的一种，它涉及个体之间通过互动和交往形成的复杂多层关系。这些关系可以是亲密的、友好的，也可以是疏远的或冲突的。将师徒文化融入高校导学关系具有重要的现实价值和意义，通过加强师德师风建设、建立“学校—导师—学生”三方制度、创新教学模式和营造良好氛围等路径，可以更好地促进中华传统师徒文化的传承和弘扬，推动构建更加和谐的高校导学关系。
〔作者单位：长安大学〕
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